{"id":2217,"date":"2026-02-26T08:58:53","date_gmt":"2026-02-26T08:58:53","guid":{"rendered":"https:\/\/iesmgkorreas.com\/revistasapereaude2024\/?p=2217"},"modified":"2026-02-26T09:10:06","modified_gmt":"2026-02-26T09:10:06","slug":"la-dependencia-de-los-jovenes-a-las-pantallas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iesmgkorreas.com\/revistasapereaude2024\/?p=2217","title":{"rendered":"La dependencia de los j\u00f3venes a las pantallas"},"content":{"rendered":"\n
Nos peguntamos en clase de psicolog\u00eda si los j\u00f3venes realmente est\u00e1n enganchados a las pantallas. Por este motivo realizamos un estudio estad\u00edstico en el centro para comprobar si nuestras sospechas eran ciertas y tienen una dependencia excesiva a estos dispositivos.<\/h4>\n\n\n\n
Decidimos realizar un estudio entre el alumnado de nuestro centro para analizar el grado de dependencia que pod\u00edan mostrar en el uso de las pantallas. Por pantallas nos refer\u00edamos principalmente al tel\u00e9fono m\u00f3vil y videoconsolas, y nos centramos fundamentalmente en el uso l\u00fadico de estos dispositivos. Descartamos otros usos, como el uso acad\u00e9mico en la medida en que consideramos que este uso no genera dependencia. Cuando pasamos el cuestionario indicamos expresamente este uso l\u00fadico, dando ejemplos como el tiempo que cada uno dedicaba a la consulta del correo, redes sociales como whatsapp, tik tok, X, instagram, youtube y similares. <\/p>\n\n\n\n
La realizaci\u00f3n de nuestro estudio estaba motivada por la impresi\u00f3n que ten\u00edamos con relaci\u00f3n a un uso excesivo del tel\u00e9fono m\u00f3vil por parte de los adolescentes. Esta dependencia al m\u00f3vil, a nuestro juicio, les apartaba de realizar otras actividades de ocio e interferir\u00eda en sus relaciones sociales, hasta el punto podr\u00eda afectar negativamente a su rendimiento acad\u00e9mico. Por este motivo, en el marco de la asignatura de Psicolog\u00eda de 2\u00ba de Bachillerato, pensamos en realizar un estudio con los alumnos del centro. Para ello dise\u00f1amos un cuestionario que, en colaboraci\u00f3n con los tutores y con el Departamento de Orientaci\u00f3n se lo facilitamos a los alumnos de cada nivel educativo y con ello obtuvimos los datos que analizamos en el presente trabajo. El cuestionario dispon\u00eda de unas recomendaciones de autoevaluaci\u00f3n que los estudiantes pod\u00edan conocer al finalizar la encuesta. El objetivo que persegu\u00edamos era que el propio estudiante conociera su situaci\u00f3n de riesgo potencial en el uso de las pantallas. Por otra parte, este estudio pod\u00eda servir como apoyo para la acci\u00f3n tutorial de nuestro centro.<\/p>\n\n\n\n
El destino final del trabajo es su publicaci\u00f3n, para que todos los miembros de la comunidad escolar puedan tener conocimiento de los resultados. El an\u00e1lisis de la informaci\u00f3n recogida es el siguiente.<\/p>\n\n\n\n
<\/div><\/div>\n\n\n\n
An\u00e1lisis de los resultados en 1 \u00ba ESO<\/strong><\/h2><\/div>\n\n\n\n
Por Paula Hern\u00e1ndez Arjona<\/strong><\/p>\n\n\n\n
En el curso de 1\u00ba de la ESO encontramos alumnos de 12 y 13 a\u00f1os que han sido participantes de dicho estudios, una etapa clave en la adquisici\u00f3n de h\u00e1bitos digitales. En total hemos recogido los resultados de 73 alumnos. Los cursos implicados en dicha actividad han sido todos los de 1\u00ba ESO, desde 1\u00baA hasta 1\u00baE.<\/p>\n\n\n\n
Hemos utilizado datos cuantitativos sencillos, para que fuese m\u00e1s f\u00e1cil su deducci\u00f3n , hemos usado porcentajes, medias y comparaciones entre grupos.<\/p>\n\n\n\n
En mi estudio de 1\u00ba ESO encontramos un intervalo de resultados que se encuentran entre 34-150 y un valor medio de 59 puntos.<\/p>\n\n\n\n
Debo aclarar que este formulario tiene car\u00e1cter orientativo, no debe utilizarse como herramienta diagn\u00f3stica para poner etiquetas ni para sancionar a ning\u00fan alumno. Los resultados son confidenciales, y est\u00e1 hecho para intentar mejorar el bienestar del alumnado.<\/p>\n\n\n\n
La interpretaci\u00f3n de resultados que hemos adecuado se corresponde a ,121-150 indica una dependencia alta, 91-120 indica un uso problem\u00e1tica, 81-90 indica un uso moderado alto, 61-80 indica un uso moderado y 30-60 indica un Uso saludable<\/p>\n\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\tLos alumnos de psicolog\u00eda exponiendo lel cuestionario ante los alumnos del centro\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t
En cuanto a la frecuencia y patrones de uso de pantallas 37 personas marcan la respuesta de casi siempre, siendo as\u00ed la frecuencia m\u00e1s repetida, y siguiendo con 22 personas la respuesta de casi siempre. Lo que nos muestra el uso l\u00fadico que tienen los alumnos que tratan con normalidad.<\/p>\n\n\n\n
En cuanto al impacto en el rendimiento acad\u00e9mico y tiempo de uso vemos que la opci\u00f3n m\u00e1s seleccionada a la hora de perder la noci\u00f3n del tiempo cuando se usa un dispositivo, vemos que 28 personas marcan la casilla de a veces y en la de dificultad para dejar de usar el m\u00f3vil, la tablet u otro dispositivo, 27 personas marcan dicha casilla, siendo un valor preocupante pero no extremo.<\/p>\n\n\n\n
Sobre el \u00e1mbito de bienestar emocional y social vemos que a la pregunta de, \u00abme siento nervioso\/a o inquieto\/a cuando no puedo usar pantallas\u00bb, 54 alumnos marcan la casilla de nunca lo que es un resultado excelente. y en la pregunta de, Me enfado cuando me ponen l\u00edmites en el uso de dispositivos, vemos que 43 personas marcan otra vez la casilla de nuca , lo que nos muestra un bajo nivel de agresividad.<\/p>\n\n\n\n
En cuanto al \u00e1mbito acad\u00e9mico vemos que no muestran generalmente ninguna preocupaci\u00f3n ya que los resultados muestran que no tienen problemas con las pantallas al estudiar ni interfieren en sus estudios.<\/p>\n\n\n\n
En resumen podemos ver que en dicho curso, 1\u00baESO tienen un uso generalmente saludable, lo que parece curioso ya que en dicha edad actualmente utilizan las pantallas de cualquier \u00e1mbito habitualmente, por otro lado tambi\u00e9n vemos un uso moderado no muy preocupante de 20 personas. Y por \u00faltimo una \u00fanica dependencia problem\u00e1tica de un alumno que deber\u00eda poner medios para evitar dicha dependencia a las pantallas.<\/p>\n\n\n\n
GR\u00c1FICA DE RESULTADOS 1\u00baESO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<\/figure>\n\n\n\n
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An\u00e1lisis de los resultados en 2 \u00ba ESO <\/strong><\/p>\n\n\n\n
Por Irene Mateos Casillas<\/strong><\/p>\n\n\n\n
El estudio recoge la opini\u00f3n de 62 alumnos de 2\u00baESO de entre 13 y 14 a\u00f1os, una etapa clave en la adquisici\u00f3n de h\u00e1bitos digitales. Los resultados son los siguientes, aunque estos solo son tendencias<\/strong>, no diagnostican individualmente al alumnado. En caso de considerar que necesitas ayuda profesional, contacta con un psic\u00f3logo.Un 39,7%<\/strong> del alumnado usa las pantallas de forma saludable.<\/p>\n\n\n\n
\n
Un 42,9%<\/strong> del alumnado usa las pantallas de forma saludable.<\/p>\n\n\n\n
Un 37,1%<\/strong> del alumnado usa las pantallas de forma moderada.<\/p>\n\n\n\n
Un 37,1%<\/strong> del alumnado usa las pantallas de forma moderada.<\/p>\n\n\n\n
Un 10,0%<\/strong> del alumnado presenta un uso problem\u00e1tico de pantallas.Un 1,4%<\/strong> del alumnado presenta una dependencia total de pantallas.<\/p>\n\n\n\n
Que un 53 %<\/strong> del alumnado declare un uso diario de pantallas indica que estamos ante un h\u00e1bito regularmente generalizado y normalizado. El foco educativo no debe ponerse en prohibir, sino en regular y acompa\u00f1ar ese uso.<\/p>\n<\/div><\/figure><\/div>\n\n\n\n
A pesar de no haber preguntado directamente sobre la finalidad del uso de las pantallas, recomendamos que el uso de las pantallas est\u00e9 destinado al uso acad\u00e9mico superando al uso l\u00fadico.<\/p>\n\n\n\n
El hecho de que un 8 % d<\/strong>el alumnado reconozca que se distrae con el m\u00f3vil mientras estudia sugiere que el problema no es la falta de esfuerzo, sino la gesti\u00f3n de la atenci\u00f3n, una competencia que puede entrenarse desde la escuela.<\/p>\n\n\n\n
Un 2%<\/strong> del alumnado que se siente nervioso cuando no puede usar el m\u00f3vil puede interpretarse como una se\u00f1al temprana de dependencia emocional, lo que refuerza la necesidad de trabajar la educaci\u00f3n emocional.<\/p>\n\n\n\n
Cada alumno que realiz\u00f3 este test fue notificado de su resultado y adem\u00e1s, dependiendo del resultado de cada uno, se les indicaron unas pautas para poder seguir en cada caso a modo de consejo. Nosotros recomendamos que estas pautas se sigan, ya que pueden significar una gran diferencia a la larga que ayuden a disminuir el uso o dependencia.<\/p>\n\n\n\n
Por lo general, el alumnado de 2\u00ba de la ESO presenta un buen uso de dispositivos, sin unos niveles de dependencia muy considerables.<\/p>\n\n\n\n
An\u00e1lisis de los resultados en 3\u00ba ESO<\/strong><\/p>\n\n\n\n
Por Omnia Jabbour<\/strong><\/p>\n\n\n\n
El estudio recoge la opini\u00f3n de alumnado de entre 14 y 15 a\u00f1os, una etapa clave en la adquisici\u00f3n de h\u00e1bitos digitales.<\/p>\n\n\n\n
El cuestionario ha sido realizado por 105 alumnos en total de los cursos de 3\u00ba de la ESO del I.E.S Maestro Gonzalo Korreas.<\/p>\n\n\n\n
Los resultados indican que el 28,6% de los alumnos hacen un uso saludable de las pantallas,es decir, las utilizan de forma adecuada y sin afectar a su vida diaria. El 48,6% tiene un uso moderado, lo que significa que usan las pantallas con frecuencia, pero sin grandes problemas.<\/p>\n\n\n\n
Por otro lado, el 9,5% presenta un uso moderado alto, lo que puede convertirse en un problema si no se controla el tiempo de uso. <\/p>\n\n\n\n
Adem\u00e1s, el 12,4% muestra un uso problem\u00e1tico, ya que el uso excesivo puede afectar a su rendimiento escolar y bienestar. Finalmente, el 1% tiene una alta dependencia de las pantallas, lo que requiere mayor atenci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
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Aunque la mayor\u00eda de los alumnos usa las pantallas de forma adecuada, una parte presenta dificultades, por lo que es importante promover h\u00e1bitos de uso m\u00e1s saludables. <\/p>\n\n\n\n
A pesar de que los resultados no detallan de forma espec\u00edfica la finalidad del uso (l\u00fadica, comunicativa o acad\u00e9mica), los niveles de uso moderado y problem\u00e1tico sugieren que una parte importante del tiempo de pantalla podr\u00eda estar vinculada al ocio digital y al entretenimiento.<\/p>\n\n\n\n
El hecho de que casi una cuarta parte del alumnado se encuentre en niveles de uso moderado alto, problem\u00e1tico o de alta dependencia apunta a la necesidad de reforzar el uso acad\u00e9mico y formativo de las pantallas. Esto representa una oportunidad educativa para ense\u00f1ar a integrar la tecnolog\u00eda como herramienta de aprendizaje, comunicaci\u00f3n responsable y desarrollo personal, y no \u00fanicamente como medio de ocio.
<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
Adem\u00e1s, el hecho de que un 54 % del alumnado declare un uso casi diario de pantallas indica que estamos ante un h\u00e1bito generalizado y normalizado.<\/p>\n\n\n\n
El uso problem\u00e1tico y la alta dependencia de las pantallas, que afectan al 13,4 % del alumnado, pueden tener consecuencias directas sobre el rendimiento acad\u00e9mico, como dificultades para concentrarse, interrupciones durante el estudio o una percepci\u00f3n de bajada del rendimiento escolar.<\/p>\n\n\n\n
En 3\u00ba de ESO, la mayor\u00eda de los alumnos usa pantallas de forma moderada, pero un grupo presenta un uso problem\u00e1tico, lo que refuerza la necesidad de fomentar h\u00e1bitos digitales responsables.<\/p>\n\n\n\n
An\u00e1lisis de los resultados en 4\u00ba ESO <\/strong><\/p>\n\n\n\n
Por Iker Borrego Mu\u00f1oz<\/strong><\/p>\n\n\n\n
El n\u00famero de alumnos de 4\u00ba de la ESO encuestados son 50, de los cuales el 36% tiene un uso saludable, un 54% un uso moderado, un 6% un uso moderado ALTO, un 4% un uso problem\u00e1tico, y un 0% una dependencia alta. Teniendo en cuenta que lo recomendado es tener un uso saludable, el 64% de los alumnos de 4\u00ba ESO tienen un grado de dependencia que deber\u00eda ser m\u00e1s controlable para poder ser saludable.<\/p>\n\n\n\n
Con los datos que tenemos podemos observar que el 10% de los alumnos de dicho curso tienen un uso excesivo y una dependencia bastante considerable. Tambi\u00e9n vemos que el 54% de los alumnos tienen poca dependencia pero sigue siendo un poco elevada para nuestros est\u00e1ndares. El porcentaje de alumnos que se salvan con un uso saludale es el 36%.<\/p>\n\n\n\n<\/figure>\n\n\n\n
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An\u00e1lisis de los resultados en 1\u00ba bachillerato<\/strong><\/p>\n\n\n\n
Por Ismael Rodr\u00edguez Rubio<\/strong><\/p>\n\n\n\n
El estudio recoge los resultados de 23 alumnos de primero de bachillerato de aproximadamente 16-17 a\u00f1os.
Los datos cuantitativos van seg\u00fan la frecuencia de uso, que son nunca, casi nunca, casi siempre, siempre. Los resultados se describen en tendencias, que son el uso saludable, que tenemos un 17,4 por ciento, el uso moderado, con un 56,5 por ciento, el uso moderado alto con un 13,0 por ciento y el uso problem\u00e1tico con un 13 por ciento.
Las medias que van de uso saludable a uso moderado no son negativas, pero en cuanto a uso moderado alto y problem\u00e1tico ya se puede decir que tienen un problema serio de dependencia con el uso de las pantallas.<\/p>\n\n\n\n
Estas son algunas im\u00e1genes que hemos ido tomando al realizar las exposiciones del test de dependencia a las pantallas, tanto a los alumnos a la hora de realizar el test, como a los alumnos de 2\u00ba de Bachillerato de la optativa de psicolog\u00eda a la hora de presentar el test y explicar el contenido del mismo.<\/p>
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